Dlaczego ukraińscy uczniowie nie znają angielskiego: główne przyczyny od nauczycieli.

Jak informuje ТСН: W mediach społecznościowych rozpoczęła się ożywiona dyskusja na temat tego, dlaczego ukraińskie szkoły przez wiele lat uczą języka angielskiego, ale absolwenci często zostają z zerowym poziomem wiedzy. Użytkownicy i nauczyciele wskazali na główne problemy, w tym przestarzałe programy i brak motywacji uczniów.

Dyskusja rozpoczęła się od wpisu użytkowniczki sieci społecznościowej Threads pod pseudonimem anastasia.derlemenko, która zwróciła się do nauczycieli i korepetytorów z prośbą o wyjaśnienie tej sytuacji. Wyraziła swoje zdziwienie: jak przez lata nauki w szkole można nie opanować języka angielskiego.

Odpowiedzi w komentarzach na jej zapytanie zawierały opinie zarówno pedagogów, jak i zwykłych użytkowników. Wiele z nich podkreśliło, że zanim postawi się takie pytania, warto spróbować popracować w szkole publicznej i zrozumieć, jak funkcjonuje system.

Wielu komentatorów zauważyło, że ten problem nie ogranicza się tylko do języka angielskiego, lecz jest typowy dla wielu przedmiotów. Ich zdaniem większość dzieci nie ma motywacji do nauki i nie dąży do wypełniania zadań. Uczestnicy dyskusji podkreślili:

• „Coś mniej więcej tak, jak można 11 lat uczyć matematyki 4-5 razy w tygodniu i wypuszczać uczniów, którzy jej nie znają. Ten sam fenomen można zastosować do każdego innego przedmiotu”;

• „Nauczyciele uczą. I to nie dwa razy w tygodniu, a trzy, a czasem nawet więcej. Ale pytanie, czy uczniowie uczą! Bo możesz doprowadzić konia do wody, ale nie zmusisz go do picia.”

Jedna z użytkowniczek podzieliła się swoim doświadczeniem w nauczaniu języka angielskiego w szkole i wyróżniła cztery kluczowe czynniki, które wpływają na wyniki nauczania:

• konieczność ściśle przestrzegania programu: sprawdziany odbywają się niezależnie od poziomu przyswojenia materiału;

• stała rotacja nauczycieli, z których każdy ma swoje podejście, a uczniowie potrzebują czasu na adaptację;

• obecność uczniów, którzy stale opuszczają lekcje;

• formalna „pokazówka”, kiedy dzieci często zabierane są z zajęć, aby wziąć udział w innych ważnych wydarzeniach, które jednak przeszkadzają w głównym procesie nauczania.

Na zakończenie ukraińska wykładowczyni Andriana Pauk przeprowadziła eksperyment, w którym Amerykanin i Brytyjka z wyższym wykształceniem przystąpili do NMT z języka angielskiego. Osoby, dla których język był ojczysty, nie były w stanie zdobyć nawet 160 punktów (157 i 153 odpowiednio), zauważając, że pytania do zrozumiałych tekstów były zbyt skomplikowane. Wykładowczyni krytykuje test za jego niekompetencję, podkreślając, że zadania NMT nie sprawdzają wiedzy językowej, a jedynie próbują zmylić uczniów.

Ta dyskusja ponownie poruszyła kwestię efektywności ukraińskiego systemu edukacji. Problemy, które są omawiane, dotyczą nie tylko języka angielskiego, ale także wielu innych przedmiotów, co wskazuje na konieczność przeglądu programów nauczania i metod nauczania. Kwestia motywacji uczniów pozostaje aktualna, a jej efektywne rozwiązanie mogłoby znacznie poprawić jakość edukacji na Ukrainie.