Warum ukrainische Schüler kein Englisch können: die Hauptgründe von Lehrern.

Nach Angaben von ТСН: In sozialen Netzwerken entbrannte eine lebhafte Diskussion darüber, warum ukrainische Schulen seit vielen Jahren Englisch unterrichten, die Absolventen jedoch oft mit einem null Wissenstand zurückbleiben. Nutzer und Pädagogen wiesen auf die Hauptprobleme hin, insbesondere auf veraltete Programme und den Mangel an Motivation der Schüler.

Die Diskussion begann mit einem Beitrag der Nutzerin im sozialen Netzwerk Threads unter dem Nicknamen anastasia.derlemenko, die Lehrkräfte und Nachhilfelehrer bat, diese Situation zu erklären. Sie äußerte ihr Erstaunen: Wie ist es möglich, dass man während der Schulzeit kein Englisch lernt?

Die Antworten in den Kommentaren auf ihre Anfrage beinhalteten Meinungen von sowohl Pädagogen als auch normalen Nutzern. Viele von ihnen betonten, dass man, bevor man solche Fragen stellt, versuchen sollte, in einer staatlichen Schule zu arbeiten und zu verstehen, wie das System funktioniert.

Viele Kommentatoren stellten fest, dass dieses Problem nicht nur die englische Sprache betrifft, sondern typisch für viele Fächer ist. Ihrer Meinung nach haben die meisten Kinder keine Lernmotivation und streben nicht danach, Aufgaben zu erfüllen. Die Teilnehmer der Diskussion hoben hervor:

• „Etwa so ähnlich wie man 11 Jahre lang 4-5 Mal pro Woche Mathematik unterrichten kann und Absolventen entlässt, die sie nicht verstehen. Dieses Phänomen kann auf jedes andere Fach angewendet werden.“;

• „Lehrer unterrichten. Und nicht einmal 2 Mal pro Woche, sondern drei, manchmal sogar mehr. Aber die Frage ist, ob die Schüler lernen! Denn man kann ein Pferd zu Wasser führen, aber nicht zwingen, zu trinken.“.

Eine der Nutzerinnen teilte ihre Erfahrung im Englischunterricht an Schulen und hob vier Schlüsselfaktoren hervor, die die Lernergebnisse beeinflussen:

• Die Notwendigkeit, den Lehrplan streng einzuhalten: Prüfungen finden unabhängig vom Niveau des Materialverständnisses statt;

• Ständige Rotation der Lehrer, jeder mit seinem eigenen Ansatz, und den Schülern bleibt Zeit für die Anpassung;

• Die Anwesenheit von Schülern, die oft den Unterricht schwänzen;

• Formale „Show-Off“, wenn Kinder oft vom Unterricht abgerufen werden, um an anderen wichtigen, aber störenden Veranstaltungen teilzunehmen, die den Hauptunterricht stören.

Am Ende führte die ukrainische Lehrerin Andriana Paukh ein Experiment durch, bei dem ein Amerikaner und eine Britin mit höherer Bildung den NMТ (Nationale Prüfungsstandard) in Englisch ablegten. Die Muttersprachler konnten nicht einmal 160 Punkte erreichen (157 und 153 entsprechend) und bemerkten, dass die Fragen zu verständlichen Texten zu verworren waren. Die Lehrerin kritisiert den Test wegen seiner Unfähigkeit und betont, dass die Fragen des NMТ nicht das Wissen der Sprache prüfen, sondern nur versuchen, die Schüler zu verwirren.

Diese Diskussion hat erneut die Frage nach der Effektivität des ukrainischen Bildungssystems aufgeworfen. Die diskutierten Probleme betreffen nicht nur die englische Sprache, sondern viele andere Fächer, was auf die Notwendigkeit einer Überprüfung der Lehrpläne und Lehrmethoden hinweist. Die Fragen zur Motivation der Schüler bleiben aktuell, und eine wirksame Lösung könnte die Qualität der Bildung in der Ukraine erheblich verbessern.