Чому українські школярі не знають англійську: головні причини від учителів.

Як повідомляє ТСН: У соціальних мережах розгорнулася жвава дискусія про те, чому українські школи протягом багатьох років навчають англійській мові, але випускники часто залишаються з нульовим рівнем знань. Користувачі та педагоги вказали на основні проблеми, зокрема на застарілі програми і відсутність мотивації учнів.

Обговорення розпочалося з допису користувачки соцмережі Threads під ніком anastasia.derlemenko, яка звернулася до вчителів та репетиторів з проханням роз’яснити цю ситуацію. Вона висловила своє здивування: як за роки навчання в школі можна не опанувати англійську мову.

Відповіді в коментарях на її запит містили думки як педагогів, так і звичайних користувачів. Багато з них наголосили, що перш ніж ставити такі питання, варто спробувати попрацювати в державній школі та зрозуміти, як функціонує система.

Чимало коментаторів зазначили, що ця проблема не обмежується лише англійською мовою, а є типовою для багатьох предметів. На їхню думку, більшість дітей не має мотивації до навчання і не прагне виконувати завдання. Учасники обговорення підкреслили:

• «Десь приблизно так само, як можна 11 років 4-5 разів на тиждень навчати математиці і випускати учнів, які її так і не знають. Цей самий феномен можна до будь-якого іншого предмета застосувати»;

• «Вчителі навчають. І навіть не 2 рази на тиждень, а три, а інколи й більше. Але питання, чи учні вчать! Бо ти можеш привести коня до води, але не змусити його пити».

Одна з користувачок поділилася своїм досвідом викладання англійської мови у школі та виділила чотири ключові чинники, що впливають на результати навчання:

• потреба суворо виконувати програму: контрольні роботи проводяться незалежно від рівня засвоєння матеріалу;

• постійна ротація вчителів, кожен з яких має свій підхід, і учням потрібно час для адаптації;

• присутність учнів, які постійно пропускають уроки;

• формальна «показуха», коли дітей часто забирають з занять для участі в інших заходах, важливих, але тих, що заважають основному навчальному процесу.

Наприкінці, українська викладачка Андріана Паук провела експеримент, в якому американець і британка з вищою освітою склали НМТ з англійської мови. Носії мови не змогли набрати навіть 160 балів (157 та 153 відповідно), зазначивши, що питання до зрозумілих текстів були надто заплутаними. Викладачка критикує тест за його некомпетентність, підкреслюючи, що завдання НМТ не перевіряють знання мови, а лише намагаються заплутати учнів.

Ця дискусія знову підняла питання ефективності української системи освіти. Проблеми, які обговорюються, стосуються не тільки англійської мови, а й багатьох інших предметів, що вказує на необхідність перегляду навчальних програм і методик викладання. Питання мотивації учнів залишаються актуальними, і їх ефективне вирішення могло б значно підвищити якість освіти в Україні.